“长三角学前教育专业将开启战略性合作新模式，将持续提升长三角高职院校师资队伍、学生水平、科研水平，这是推动长三角一体化发展的应有之义！”合肥幼儿师范高等专科学校党委书记洪家友感慨。

　　近日，长三角高职院校学前教育联盟成立。联盟由金华职业技术学院、徐州幼儿师范高等专科学校、上海思博职业技术学院和合肥幼儿师范高等专科学校发起倡议，42所长三角区域开设学前教育专业的高职院校共同成立的。

　　联盟将不断加强长三角区域高职院校交流与合作，形成整体优势，突出各自特色，提高学前教育专业人才培养质量。联盟意义何在，有助于破解哪些难题？连日来，多位职业教育工作者向记者道出理解和展望。

　　“学前教育是国民教育体系的重要组成部分，承载着一个城市的未来和希望。”洪家友告诉记者，将进一步探讨建立产教融合、校园合作、校校合作等互惠互赢机制，加强与国内外本科高校、职业院校和有关组织的交流，扩大联盟影响力，为我国学前教育发展和教学质量的提升探索新路。

　　在徐州幼儿师范高等专科学校校长蔡飞看来，联盟应是追求创新发展的共同体，做好顶层设计很重要，再根据区域内学前教育改革发展趋势，打破行政区划阻隔，打破地域、人才、科研成果等资源壁垒，整体设计成员共同创新发展的体制机制。

　　为此，他建议制定《长三角高职院校学前教育资源共享协议》《人才交流合作协议》等制度文件，建立教育教学改革成果、教学资源库、网络精品课程、科研成果的共建共享机制，建立专业教师交流互访机制、激励监督机制。

　　在长期发展过程中，各校学前教育专业形成各自优势和特色。蔡飞觉得，就专业人才培养过程中的重大问题，如卓越幼儿园教师培养模式、基于互联网和人工智能的课堂教学改革、产学研用一体化等问题，联盟应该联合攻关，共享成果。

　　2018年，教育部颁发师范类专业认证标准，今年，师范类专业认证已在专科层面展开。对此，蔡飞认为，专业认证决不是做材料的问题，联盟要调动资源，根据学前教育专业认证标准，全方位重塑学前教育专业人才培养体系，开展联合攻关。

　　他同时表示，高职院校学前教育专业社会服务能力与水平还有欠缺。因此，联盟有必要协同开展社会服务的交流与合作。比如根据当地的政策环境，创办好附属幼儿园和幼教集团，思考建立学前教育融合教育中心，直接服务当地学前教育。

　　“与其隔三差五参观交流，还不如让合作制度化、常态化，让先进更先进，后进学先进。”合肥幼儿师范高等专科学校学前教育系主任孙诚持有相同观点。联盟成立前，他跟着调研团去另外3所联盟发起高校调研过，他觉得，江浙沪学校“以学前教育为龙头，拓展相关专业，打造综合性教学”的模式应借鉴学习。

　　“之前，安徽省有学前教育联盟，吸纳中、高职、部分本科院校和幼儿园加入其中。现在，长三角伙伴们如果能经常性联动，对各自发展都有好处。合作不仅局限于搭建平台，还应聚焦课题研究、社会服务等方面。”他补充道。

　　“之前，和省内外一些幼师高专学校联系较多，联盟成立后，能加强和开设学前教育专业的高职院校的交流，可以融合各家优势，给人才培养带来更多突破可能，也期待可以承办后续的活动。”宁波幼儿师范高等专科学校副校长董刚认为，联盟内各高校可以聚焦共同感兴趣的领域、主题，带着问题去研究，商讨如何克服痛点，如人才培养质量提升问题、教学和实践无缝对接问题、保障学生高质量就业问题等，真正做到对症下药。

　　董刚特别提到，联盟应发挥聚合作用，让长三角地区走上教师、园长岗位的学前教育毕业生，接受入职以后的优质再教育培训，达到能力再提升、知识再更新，引导他们将实践经验和院校里的研究结合，达到互补作用。

　　他告诉记者，宁波幼专立足浙江，办学定位是师范性应用型高校，主打学前教育、艺术和体育教育等特色专业，联盟成立后，将有助于学校打造高水平、高质量的“学前教育专业群”，帮学校练好内功，将人才培养经验输出。“通过联盟纽带，未来，期待我们都能发挥好职能和作用，成为长三角优质幼师的培养摇篮”。

　　职业教育领域一位专家指出，台湾凤姐，联盟成立只是开篇、序章，成立后的工作才是关键，应该构建公平合理、简单易行的合作规则，发起单位要调动成员单位的诚意和工作积极性，才能真正把事做成、做实。

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　　“长三角学前教育专业将开启战略性合作新模式，将持续提升长三角高职院校师资队伍、学生水平、科研水平，这是推动长三角一体化发展的应有之义！”合肥幼儿师范高等专科学校党委书记洪家友感慨。

　　近日，长三角高职院校学前教育联盟成立。联盟由金华职业技术学院、徐州幼儿师范高等专科学校、上海思博职业技术学院和合肥幼儿师范高等专科学校发起倡议，42所长三角区域开设学前教育专业的高职院校共同成立的。

　　联盟将不断加强长三角区域高职院校交流与合作，形成整体优势，突出各自特色，提高学前教育专业人才培养质量。联盟意义何在，有助于破解哪些难题？连日来，多位职业教育工作者向记者道出理解和展望。

　　“学前教育是国民教育体系的重要组成部分，承载着一个城市的未来和希望。”洪家友告诉记者，将进一步探讨建立产教融合、校园合作、校校合作等互惠互赢机制，加强与国内外本科高校、职业院校和有关组织的交流，扩大联盟影响力，为我国学前教育发展和教学质量的提升探索新路。

　　在徐州幼儿师范高等专科学校校长蔡飞看来，联盟应是追求创新发展的共同体，做好顶层设计很重要，再根据区域内学前教育改革发展趋势，打破行政区划阻隔，打破地域、人才、科研成果等资源壁垒，整体设计成员共同创新发展的体制机制。

　　为此，他建议制定《长三角高职院校学前教育资源共享协议》《人才交流合作协议》等制度文件，建立教育教学改革成果、教学资源库、网络精品课程、科研成果的共建共享机制，建立专业教师交流互访机制、激励监督机制。

　　在长期发展过程中，各校学前教育专业形成各自优势和特色。蔡飞觉得，就专业人才培养过程中的重大问题，如卓越幼儿园教师培养模式、基于互联网和人工智能的课堂教学改革、产学研用一体化等问题，联盟应该联合攻关，共享成果。

　　2018年，教育部颁发师范类专业认证标准，今年，师范类专业认证已在专科层面展开。对此，蔡飞认为，专业认证决不是做材料的问题，联盟要调动资源，根据学前教育专业认证标准，全方位重塑学前教育专业人才培养体系，开展联合攻关。

　　他同时表示，高职院校学前教育专业社会服务能力与水平还有欠缺。因此，联盟有必要协同开展社会服务的交流与合作。比如根据当地的政策环境，创办好附属幼儿园和幼教集团，思考建立学前教育融合教育中心，直接服务当地学前教育。

　　“与其隔三差五参观交流，还不如让合作制度化、常态化，让先进更先进，后进学先进。”合肥幼儿师范高等专科学校学前教育系主任孙诚持有相同观点。联盟成立前，他跟着调研团去另外3所联盟发起高校调研过，他觉得，江浙沪学校“以学前教育为龙头，拓展相关专业，打造综合性教学”的模式应借鉴学习。

　　“之前，安徽省有学前教育联盟，吸纳中、高职、部分本科院校和幼儿园加入其中。现在，长三角伙伴们如果能经常性联动，对各自发展都有好处。合作不仅局限于搭建平台，还应聚焦课题研究、社会服务等方面。”他补充道。

　　“之前，和省内外一些幼师高专学校联系较多，联盟成立后，能加强和开设学前教育专业的高职院校的交流，可以融合各家优势，给人才培养带来更多突破可能，也期待可以承办后续的活动。”宁波幼儿师范高等专科学校副校长董刚认为，联盟内各高校可以聚焦共同感兴趣的领域、主题，带着问题去研究，商讨如何克服痛点，如人才培养质量提升问题、教学和实践无缝对接问题、保障学生高质量就业问题等，真正做到对症下药。

　　董刚特别提到，联盟应发挥聚合作用，让长三角地区走上教师、园长岗位的学前教育毕业生，接受入职以后的优质再教育培训，达到能力再提升、知识再更新，引导他们将实践经验和院校里的研究结合，达到互补作用。

　　他告诉记者，宁波幼专立足浙江，办学定位是师范性应用型高校，主打学前教育、艺术和体育教育等特色专业，联盟成立后，将有助于学校打造高水平、高质量的“学前教育专业群”，帮学校练好内功，将人才培养经验输出。“通过联盟纽带，未来，期待我们都能发挥好职能和作用，成为长三角优质幼师的培养摇篮”。

　　职业教育领域一位专家指出，联盟成立只是开篇、序章，成立后的工作才是关键，应该构建公平合理、简单易行的合作规则，发起单位要调动成员单位的诚意和工作积极性，才能真正把事做成、做实。